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“挂科威胁”比暴力育人更糟糕的是人情破坏规则

编辑: 佚名 来源: 未知 时间: 2017-07-13 18:04:09
内容摘要:  “挂科威胁”比暴力育人更糟糕的是人情破坏规则 中方对此有何回应? 耿爽说,朝核问题的核心是朝美矛盾,本质是安全问题。 近日,安徽国际商务职业学院一教师被指因学生评教给差评,发文威胁学生挂科并骂辱骂

“挂科威胁”比暴力育人更糟糕的是人情破坏规则

中方对此有何回应?  耿爽说,朝核问题的核心是朝美矛盾,本质是安全问题。

“挂科威胁”比暴力育人更糟糕的是人情破坏规则

  近日,安徽国际商务职业学院一教师被指因学生评教给差评,发文威胁学生挂科并骂辱骂学生,称要把相关学生抓出来。

而有学生指出,学校文件上说明了“老师不能看到学生的打分及评语,学生测评无需顾虑”。

(6月25日《安徽商报》)  作为一种社会评价手段,评教的初衷在于充分吸纳大学生的意见,激励和鞭策教师们提高教学质量。面对大学生的差评,这位老师非但没有重新发现和认识自己,反而通过“挂科威胁”来发泄自己的愤怒、表达自己的不满。

习惯了自弹自唱的他热衷于孤芳自赏,面对学生的差评已经无法正视、调适自己了。

  “95后”大学生作为“数字原生代”,深受互联网的影响。

陈词滥调、照本宣科的教育方式,很难得到他们的尊重与社会认同;少数高校教师尽管“干货”不多,对自吹自擂却很乐此不疲;缺乏社会互动,让学生和授课老师之间产生了很强的距离感与隔阂感……尽管大多数同学对这位老师给予了正面评价或者中立的评价,依然有少数同学给予了差评。

  缺乏“异质思维”,听不得不同的声音,这位老师不仅用非常规的手段去寻找与捕捉给予差评的年轻人,也通过“挂科威胁”的方式对他人进行打击报复。

不从自己身上找原因,反而对大学生通过制度化渠道表达利益诉求进行攻击与伤害;这样的一错再错,见证了这位教师的轻率与糊涂——与古人所谓的“闻过则喜”相比,这位老师显然听不得“七嘴八舌”,更容不下“杂音”。

  在传统社会,师生关系是一种服从与被服从的关系,学生接受教师任何形式的规训与惩罚似乎都是天经地义的;可是,在现代社会,教师的权威被逐渐解构,教师的言行也失去了天然的合理性;当教师的角色扮演背离了社会规范与公众期许,同样会受到他人的批评质疑。

生硬、冰冷的“挂科威胁”,既背离了程序正义,也侵犯了大学生的正当权益。

  从熟人社会到陌生人社会的变迁,维持社会良性运行的基础逐渐从人情向规则转变。

为了让大学生畅所欲言,评教系统往往声称具有匿名属性;这位老师能够将给出差评的大学生“抓出来”,并不是因为他的信息技术有多高,而是得益于熟人的帮助。

当规则被人情破坏,当正当的利益表达有了后顾之忧,评教也就被掏空了意义。

  比暴力育人更糟糕的是底线被突破,规则被打破。杀鸡吓猴的“挂科威胁”,在过去或许还算管用,在现在却难免会有如意算盘落空的时候。在互联网不断嵌入日常生活的当下,转型的压力,创新的挑战,考验着每一位教师。如果不能“与时俱进”,教师这一曾经的“终身职业”,也会将一些缺乏专业技能与职业伦理的教师淘汰出去。(杨朝清)。

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